Problematyka zawarta w publikacji sytuuje się w złożonej przestrzeni społeczno-edukacyjnych pojęć i znaczeń. Perspektywy i uwarunkowania społeczno-edukacyjnego potencjału szkoły oraz dynamicznie zmieniającej się (nie tylko) wirtualnej codzienności szkolnej zostały ujęte w kilka kluczowych obszarów analizy, tzn. ucznia, nauczyciela, szkoły, rodziny, kariery, pandemii, edukacji zdalnej oraz systemu wsparcia pedagogiczno-metodycznego. 

Autorzy tekstów podejmują ważne z tego punktu widzenia problemy, w ujęciu teoretycznym i badawczym, oraz poszukują implikacji w zakresie społeczno-edukacyjnego potencjału szkoły i jej (nie tylko) wirtualnej codzienności. Kluczowym celem sformułowanym w opracowaniu jest ukazanie uwarunkowań funkcjonowania szkoły rozumianej jako specyficzne środowisko uczenia się oraz charakterystyka wybranych doświadczeń szkolnych z czasów pracy i nauki na odległość. Niewątpliwym atutem książki jest ukazanie doświadczeń szkolnej nauki zdalnej w czasach pandemii właśnie z perspektywy czasu. Dzięki temu jest możliwe zastosowanie pogłębionej refleksji i analizy poszczególnych wydarzeń, procesów oraz pojawiających się trudności. 

Książka nawiązuje do wcześniejszej publikacji pod redakcją naukową Moniki Christoph i Sonii Wawrzyniak: Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy, opublikowanej przez Wydawnictwo Naukowe UAM w 2020 roku. 

The issues addressed in the publication are embedded in a complex framework of socio-educational concepts and meanings. The prospects and conditions of the socio-educational potential of the school and its dynamically changing (both real and virtual) daily life are captured in several key areas of analysis, i.e. student, teacher, school, family, career, the pandemic, remote education, and the system for pedagogical and methodological support. 

The authors of the texts address issues of importance from this point of view, in both theoretical and research terms, and also look for implications with regard to the school’s socio-educational potential and its (not only) virtual everyday life. The study’s key objectives are to present the factors determining how schools function, understood as a specific learning environment, and also to characterise selected school experiences from the time of work and distance learning. An unquestionable asset of the book is how it shows the experience of school-based remote learning during the Covid-19 pandemic. This makes it possible to apply in-depth reflections and analyse of individual events, processes and emerging difficulties. 

The book follows on from an earlier publication edited by Monika Christoph and Sonia Wawrzyniak, Społeczno-edukacyjny potencjał szkoły a rynek pracy [Socio-educational potential of school and the labour market], published by AMU Press in 2020.