Autorki książki zwracają uwagę na warunki edukacji w przedszkolu z perspektywy możliwości rozwijania umiejętności psychospołecznych małych dzieci z uszkodzonym słuchem i ich słyszących rówieśników. Edukacja przedszkolna, kładąca nacisk na rozwój dziecięcej samodzielności i autonomii, umożliwiająca kształcenie dwujęzyczne, wykorzystująca działania dydaktyczne w celu stymulowania rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci, może być szansą na uczynienie systemu kształcenia integracyjnego bardziej przyjaznym dzieciom niesłyszącym i słabosłyszącym.

Wstęp

ROZDZIAŁ I. Spojrzenie na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym przez pryzmat uszkodzenia słuchu. 

1.1. Rozwój ruchowy
1.2. Rozwój poznawczy
1.3. Rozwój emocjonalno-społeczny
1.3.1.Relacja z matką
1.3.2.Relacja z ojcem
1.3.3. Relacje rówieśnicze
1.3.4.Relacja z wychowawcą w przedszkolu

ROZDZIAŁ II. Miejsce wczesnego wspomagania rozwoju w procesie za¬chowania edukacyjnej ciągłości

2.1. Znaczenie społecznego wsparcia rodziny w kontekście wspomagania rozwoju dziecka z uszkodzonym słuchem
2.2.Grupa wsparcia dla rodziców jako czynnik istotny w zakresie wspomagania rozwoju dziecka
2.3.Wspomaganie rozwoju dziecka z uszkodzonym słuchem będącego w wieku nie¬mowlęcym i poniemowlęcym jako warunek zachowania edukacyjnej ciągłości

ROZDZIAŁ III. Edukacja przedszkolna w Polsce dla dzieci z uszkodzo¬nym słuchem

ROZDZIAŁ IV. Rola przedszkola w stymulowaniu rozwoju samodzielno¬ści dziecka z uszkodzonym słuchem

4.1. Samodzielność na gruncie koncepcji rozwoju
4.2. Samodzielność dziecka z uszkodzonym słuchem
4.3. Miejsce przedszkola w stymulowaniu rozwoju dziecięcej samodzielności

ROZDZIAŁ V. Wspomaganie rozwoju kompetencji komunikacyjnej i ję¬zykowej w edukacji integracyjnej dziecka z uszkodzonym słuchem

5.1. Komunikacja rówieśnicza w edukacji integracyjnej
5.2.Wyniki badań nad komunikowaniem się dzieci z uszkodzonym słuchem w wieku przedszkolnym ze słyszącymi rówieśnikami
5.3.Znaczenie wczesnego wprowadzania języka migowego w rozwoju kompeten¬cji komunikacyjnej i językowej dziecka z uszkodzonym słuchem

ROZDZIAŁ VI. Stymulowanie rozwoju kompetencji emocjonalno-spo¬łecznych dziecka w wieku przedszkolnym

6.1.Literatura pomocna w stymulowaniu rozwoju kompetencji emocjonalno-spo¬łecznych dzieci
6.1.1.Literatura dla nauczycieli i opiekunów
6.1.2.Literatura dla dzieci
6.2.Rekomendowane programy promocji zdrowia psychicznego dzieci
6.3.Zasoby Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej
6.4.Drama jako metoda wspierająca rozwój kompetencji emocjonalno-społecz¬nych dziecka w wieku przedszkolnym

ROZDZIAŁ VII. Działania stymulujące osiąganie dojrzałości szkolnej

7.1.Metoda Ruchu Rozwijającego
7.2.Metoda Dobrego Startu
7.3.Metoda EDUball
7.4.Metoda 6 Klocków 
7.5.Kodowanie

ROZDZIAŁ VIII. Sytuacja dzieci z uszkodzonym słuchem w grupie przed¬szkolnej. Badania własne

ROZDZIAŁ IX. Autorski program stymulowania rozwoju kompetencji komunikacyjnej dzieci z uszkodzonym słuchem w grupie przedszkolnej „Chcę Ci coś powiedzieć…”

Zakończenie 

Załączniki

Bibliografia

Summary. Preschool support for the development of psychosocial competen¬cies in children with impaired hearing

The authors of the book draw attention to the conditions of kindergarten education from the perspective of developing the psychosocial skills of young children with hearing impairments and their hearing peers. Preschool education that emphasises the development of children's independence and autonomy, facilitates bilingual education, and employs teaching activities to stimulate children's emotional and social development can be an opportunity to make the inclusive education system more friendly to deaf and hard-of-hearing learners.